她先让贺焱找同学，也就是张小凯借到了上学期的语文数学课本，然后简单翻了翻，拿出语文从第一页开始让贺焱读。

    这一读就读出问题了。

    贺焱在育苗班也学了点东西，知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，背会了“床前明月光，疑似地上霜”。

    简单来说，名气大且朗朗上口的那几首唐诗，育苗班的老师都带着他们读过或者背过，至于小学生第一课声韵母，一个没教。

    而声韵母是小学生认字的基础，只要这个学好了，不认识的字给出拼音就能读出来，而小学一二年级的课文都是带拼音的。

    但贺焱没有这个基础。

    育苗班没教这个，而他又是插班进的军区小学，老师不可能为了他浪费所有人的时间来复习上学期的课程。

    他年纪又小，自己没什么概念，老师讲什么就听什么，没想过要补上学期没学的内容。

    这也导致贺焱翻开一篇新课文后，没办法像其他同学一样看拼音读出来，这也导致他需要花费更多时间读通课文，上课时常常半懂不懂，跟别人比起来可以说是事倍功半。

    和语文相比，数学对贺焱来说就简单多了，他上育苗班时学过五十以内的数字，而一年级数学基本就是加减法，难度顶多从个位数相加，增加到十位数相加，他学起来没觉得有难度。

    这次考试之所以没及格，主要愿意还是语文太差，题干好多字他都不认识。

    题干都读不通，何谈做题。

    还是得从声韵母着手。

    分析完贺焱的问题，苏婷翻开课本开始教贺焱声韵母。

    因为贺焱不是刚上一年级，所以苏婷没有按部就班地教，教他读的同时，也顺带着教了声调，以及拿他正在学的课文，告诉他怎么拼。

    如果是初学者，或者年纪再小的孩子，苏婷这种教法可能会把人教晕乎，但贺焱已经被拔苗助长过一次，脑子也聪明，她教的内容基本都能吸收。

    总体来说，苏婷这老师当得还算舒心，如果贺焱不总拿段晓英教的为标准就更好了。

    比如现在，苏婷纠正说：“pg苹！苹果！后鼻音，不是前鼻音！”

    “可是我们老师读的是p果啊。”贺焱委屈地说。

    “你老师读的是对的，还是我是对的？”苏婷沉着脸，想起来说，“不对啊，你以前说苹果不挺正常吗？怎么现在苹果变成p果了？”

    “可、可是这是老师说的啊。”

    “那就是你们老师不行。”

    贺焱继续挠头：“可、可她是老师啊。”

    难道老师发音就一定标准吗？

    她初中历史老师，学问没得说，出生于五十年代，熟知建国后每一阶段的历史，本人学历也高，大运动后的第一批大学生，但普通话照样说不好，带着浓浓的当地口音。

    而她们这一批学生，学问上虽然不如人，但都是从小接触普通话，大学基本都考过普通话证书，她还拿了二甲呢，都够进小学教语文了。

    因此，别的方面她不敢托大，但普通话标准程度，她真不觉得自己会输给段晓英。

    更重要的是，苹这个字它就是后鼻音啊啊啊！

    苏婷气绝，不想跟贺焱这个小固执继续掰扯下去，只好寻找外援。

    外援听完苏婷的话后，先肯定苹字是后鼻音，然后打断贺焱的可是，问：“老师教的就一定是对的吗？”

    贺焱迟疑问：“老师教的……会不对吗？”

    “是人都会出错，既然老师也是人，他们为什么不能出错？别的不说，至少这个字，是你们老师读错了。”